Мектепке бейімделу мен академиялық табыс арасында маңызды байланыс бар екенін айтқан психиатр проф. Dr. Невзат Тархан баланың мектепке баруға дайын болуы оның табысқа жетуіне әсер ететінін айтады. Академиялық сәтсіздіктердің түпкі себептері зерттелуі және бұл проблемалардың шешілуі керек екенін атап өткен проф. Dr. Невзат Тархан «Академиялық сәтсіздік тек балаға қатысты емес. Отбасылық қарым-қатынас пен мектептен туындайтын проблемаларды да анықтап, шешу керек». Айтты. Тархан «Сен мұны істей аласың, сен жетістікке жетесің» сияқты мотивациялық мәлімдемелердің де кемшіліктері болуы мүмкін екенін еске салады.
Үскүдар университетінің негізін қалаушы ректор, психиатр проф. Dr. Невзат Тархан мектепке бейімделу мен оқудағы табыс арасындағы байланысты бағалады. Бастауыш, орта және жоғары сыныптарда оқитын студенттердің үзіліс жасап, 21 қараша, дүйсенбі күні сабаққа қайта кірісетінін еске салған проф. Dr. Невзат Тархан бұл үдерісте академиялық табыстың қайта қаралғанын айтты.
Ол мектепке сүйіспеншілікпен және ықыласпен барады ма?
Оқу жетістіктері мен мектепке бейімделуіне көптеген факторлар әсер ететінін айтқан проф. Dr. Невзат Тархан ата-ананың қарым-қатынасы мен оқушының мектепке деген адалдығы ең маңызды анықтаушы екенін айтты. проф. Dr. Невзат Тархан «Бала мектепке сүйіспеншілікпен барады ма, оның мектепке деген ынтасы жоғары ма, жоқ па? Мұны оқудағы жетістік пен мектепке бейімделуде білу маңызды. Егер бала мектепті ұнатса, бірақ кейбір қорқыныштары болса, оның себептерін зерттеу керек. Егер бала мектепке барғанда көп мәселе туындайтындай немесе сотқа баратындай сезінсе, оны күштеп алмай, оның себебін табу керек». айтты.
Үйде мәселе болса, баланың мектепке барғысы келмеуі мүмкін.
Үйдегі қиындықтар балада осындай жағымсыз ойлар тудыруы мүмкін екенін атап өткен проф. Dr. Невзат Тархан «Мысалы, үйде мәселе бар, баланың санасы үйде қалады. Ол «анама бірдеңе болады, анам ауырып жатыр» деп уайымдауы мүмкін. Немесе үйде жылы және тыныш атмосфера жоқ немесе ол анасына қатты жабысады. Мектеп фобиясы немесе мектеп фобиясы деп атайтын нәрсе бар. Негізі оның мектеп фобиясы жоқ, ол мектепті бөтен планета ретінде көреді және сонда жалғыз қалады. Аналық балалар да мектепке бейімделуде қиындықтарға тап болып, оқудағы табысқа жетуде қиындықтарға тап болады. Біз оны кейбір ана мен әке үлгілерінен байқаймыз. Әсіресе, бірінші сыныпта ата-ана тым мейірімділік танытып, баламен бірге мектепке барып, баланы есік алдында күтеді. Егер бұл жалғаса берсе, бұл күрделі мәселе. Мектепке бейімделгеннен кейін ата-аналар кетуі керек. Балаға жақсы көндіру арқылы оның мектепке бару керек екенін айту керек ». айтты.
Академиялық сәтсіздіктің «түбірлік» себептерін анықтау керек
Егер баланың оқуында үлгермеушілік болса, оның себептерін зерттеу керек екенін білдірген проф. Dr. Невзат Тархан: «Академиялық сәтсіздіктердің себептерін анықтау үшін көптеген бағалау және бағалау жүйелері бар. Кеңесшілер жүргізетін бұл сауалнамада сәтсіздіктің себептерін анықтауға тырысады. Сәтсіздіктің жеке себептері бар ма, отбасылық себептер, мектеп немесе мұғалім себептері бар ма, олардың барлығы зерттеліп, соған сәйкес шешімдер ізделеді. Мысалы, студенттің курстарда төмен баға алуының себебін тексеруге көмектесу үшін сауалнама дайындадық және студенттен сұрақтарға жауап беру сұралады. Оқушыларға «Менің отбасым тым үлкен» немесе «Мен отбасымнан бөлекпін», «Мұғалім не айтып тұрғанын түсінбеймін», «Сабаққа мән бере алмаймын», «Мен сабақта үйренемін» деген сұрақтар қойылды. сынып, бірақ мен оны тез ұмытамын' немесе «Мені бұл сабақтар қызықтырмайды», «Бұл курста берілген ақпарат менің жұмысыма қатысты емес. ол жұмыс істемейді», «Мен мектепте ойын ойнағанды жақсы көремін». Кеңесшілер бағалап, түпкі себебін табады». ол айтты.
Мәселенің себептерін шешу керек
Түпкі себептер анықталғаннан кейін мәселенің қайнар көзіне қарай шешім шығарылатынын айтқан Тархан: «Егер мәселе мектеп тарапынан туындаса, мектеп әкімшілігі мен тиісті мұғалім қажетті түзетулерді жасайды. Әңгіме отбасы туралы болса, отбасына хабарланады. Балаға себепсіз қысым көрсету мәселені шешу үшін жеткіліксіз». ескертті.
Перфекционистік көзқарас баланы бас тартуға мәжбүр етеді
Баланың кемшілігін ғана ескеретінін айта отырып, жеке сабақ алу және балаға «Сен мұны істей аласың, әйтпесе жетістікке жетесің» деген сияқты оң мотивация берудің де кемшіліктері болуы мүмкін. Dr. Невзат Тархан «Бұл жағдай балада біраз уақыттан кейін жалықтыруы мүмкін. Кейде жоғары мотивация да кері әсер етеді. Баланың жауапкершілік сезімі жоғары болса, бала 97 алған соң, 'Неге 100 алмадың?' Сұрайтын перфекционист аналар немесе мұғалімдер бар. Мұндай жағдайда бала «бәрібір мұғалімді де, анамды да тыңдамаймын» деп кетіп қалады. Тіпті 97 алуды да маңызды санамайтын отбасы немесе мұғалім болса, баланың ынтасы бұзылады. Мотивация жоғары болғандықтан, ақ пен қараны ойлау деп атайтын екі жақты ой туындайды. Дегенмен, сұр аймақтар да бар». айтты.
Әлеуметтік және эмоционалдық жетістік бірінші орынға шығады
Бүгінгі таңда академиялық табысқа қоса, әлеуметтік және эмоционалдық табыстың да бірінші орынға шығатынын атап өткен проф. Dr. Невзат Тархан «Мектепке бейімделу және оқудағы табыс 20-ғасырдың дағдылары болды, техникалық және академиялық жетістіктер алдыңғы қатарда болды. 21 ғасырдың дағдылары өзгерді. Өмірдегі табысқа академиялық табысқа қоса, әлеуметтік және эмоционалдық табыстар да шығады. Әлеуметтік және эмоционалдық табыста күш пен мотивация бар. Адамда қандай да бір түрде көзқарас пен мінез-құлық, стратегияны әзірлеу, мақсат қою, өзін-өзі бақылау дағдылары бар. Өз алдына мақсат қою, яғни эмоционалды интеллектіні дамыту және шешім қабылдауға үйрету сияқты ерекшеліктері бар. Бұларды меңгере алмаса, адами қарым-қатынасты үйрене алмаса, ол табысқа жете алмайды. Адамның өз білім деңгейін ғана өлшей отырып, өз өмірінде сәтті немесе сәтсіз деп айту өте ыңғайсыз. Мектепке бармау, оқудан кету фактілері көбейіп барады. Зорлық-зомбылық өсуде, өз-өзіне қол жұмсау әрекеттері көбейіп барады». ескертті.
Мектептегі әлеуметтік орта да дамуға ықпал етеді
Мектеп ортасының мектеп міндеттемесіне де әсер ететінін білдірген проф. Dr. Невзат Тархан «Мектеп ортасындағы барлық мұғалім мен достық қарым-қатынас маңызды. Мысалы, сыныптан тыс жұмыстар мектептің белсенділігін арттырады. Командалық спорт түрлері мен түрлі жарыстар баланың мектепке деген ұмтылысына айтарлықтай әсер етеді. Баланың оқу дағдыларынан басқа әлеуметтік дағдыларды меңгеруі үшін ол әлеуметтік ортада болуы керек. Достар арасында болады, осы жерде қателеседі, үйренеді, айтысады, үйренеді. Біз баланы үнемі қорғай отырып, қоңырау құмырасында өсірсек, ол бала үнемі жоғары күшке қосылу қажеттілігін сезінеді. Ол біреуді паналау арқылы тұрып қалуды жөн көреді. Бұл заманда өзімшілдіксіз даралық болуы керек. Екінші жағынан, ол «жоқ» деп айтуды үйренуі керек. Жоқ деп айта білу – интеллектуалдық дағды. Бала ата-анасына қажет кезде дәлелді түрде «жоқ» дей алуы керек». айтты.
Баланы ынталандыру керек
Оқудағы табыс пен мектепке бейімделу тек балаға байланысты емес екенін атап өткен проф. Dr. Невзат Тархан «Мұнда студенттік табан, отбасылық табан, ұстаздық табан бар және осы аяқтардың бәрі маңызды. Ең бастысы, оқушыға сабақ ұнап, ынталы болуын қамтамасыз ету. Мұнда отбасылық қарым-қатынастар да өте маңызды. Бала позитивті үлгі болуы керек және олардың жеке қажеттіліктері жақсы анықталған болуы керек ». айтты.
Бірінші болып пікір айтыңыз